まちづくりの現場で20年間抱えてきた悩み

私は大学3年時にまちづくりのサークルをつくり、商店街支援を行い、大学・大学院の4年間で2つのまちで活動をしました。就職後、都市計画コンサルタントとして多くの自治体のまちづくりを支援し、2015年に独立後、現在は柏アーバンデザインセンター（UDC2）という場所でまちづくりに携わっています。
現場で20年間、「まちづくり」に向き合い続け、常々頭を悩ませてきた問題があります。それが、「ひとびとの、まちへの無関心」です。

まちの未来に関心がないの？

皆さんは、自分のまちの未来に関心はありますか？
「自分のまち」といっても、住んでいるまち、働いているまち、生まれ故郷のまち、色々とあるかもしれません。ひとは生きている以上、多くのまちと関わりを持って生きているはずです。
「自分のまちの未来に関心はあるか？」という問いに対して、おそらく多くのひとは「YES」と答えると思います。しかし、実際にまちづくりの現場に足を運んで、ワークショップ（WS）に参加したり、意見をいったりするひとは本当に稀です。某自治体で「都市計画マスタープラン」というまちの将来を描く業務に関わったとき、市内を巡り、何度も説明会を開催しましたが、参加者は毎回一桁。0人ということも何度もありました。こんな現場で皆さんのまちの将来が決まってしまうこともあるのです。恐ろしいと思いませんか？

ワークショップの新たな手ごたえ

独立後、民間企業からの依頼で面白そうなWSの相談を受けました。「『移住』をテーマにして、参加者が自分の人生について考えるWSをしたい。そんなボードゲーム（BG）をつくれないか？」というもの。なんてワクワクする仕事だろう、と思ったのを覚えています。そこから打合せを重ね、オリジナルゲームが完成しました。
実際に使用してみたところ、WSは大盛り上がり。盛り上がりすぎて時間をオーバーしましたが、それでもたくさんの意見をもらうことができました。

「空き地や空き屋をうまく活用しなければいかん。行政に頼らず、ご近所同士でできることからやろう」（60代男性）
「高齢者への対策も必要だけど、限られた財源の中で優先順位を決めないとね」（50代女性）
「昔より働き方がたくさんあるから、ライフスタイルも複雑だよね。自由度が増してるってことかな」（高校生女子）

本当に驚きました。①参加者が満員で、②皆さんが楽しそうにまちの未来について熱く語り合っていて、③ゲーム上の発言がもはやまちづくりの現場の意見そのものだ、と3度驚きました。今までのまちづくりの現場で参加者が来ないのも、WSが盛り上がらないのも、すべてこちらの企画が面白くなかったのだと痛感しました。
同時に、これはまちづくりの現場で「つかえる」と思いました。そこで、まちの未来や社会について楽しくあそび・学べるゲームをソーシャルデザインゲームと命名し複数の作品をつくり、多くのWSを行ってきました。どのWSも多くの参加者が集まり、ゲームをとおして盛り上がり、少なくとも一定の効果があったと思っています。
今回、縁あって本書を書く機会をいただき国内の事例を調査していくと、私と同じようなことを行っている方がたくさんいることがわかりました。そして自治体や民間企業、大学などと協働する事例も年々増えています。少しずつ、新たな動きが芽吹いているのです。

楽しいことはいけないこと？

「ボードゲームは、言葉を学べる。数字も学べる。他のひととのコミュニケーションも学べるし、何より楽しい。こんなに素晴らしいアイテムを教育に活かさない理由がないでしょう？　日本の子どもたちはどんな勉強方法をしているの？」
2016年に世界最大のボードゲームの祭典「エッセンシュピール」を訪れたとき、ドイツのとある幼稚園を有志で視察しました。この言葉は、そこで園長先生から投げかけられたものです。このとき、私を含む日本人の視察団は何も答えることができませんでした。
私はこの園長先生の言葉を受けて、「日本でボードゲームを教育に活かすとしたらどうなるか？」をずっと考えていました。「知育」「ゲーミフィケーション」「エデュテインメント」―。ゲームのポテンシャルを拡げようとする言葉や取り組みが多くなされながらも、未だに「学びは学び、あそびはあそび」と切り分けるのが日本人。その勤勉さは世界でも有名ですが、同時に“呪い”でもあると感じています。
子どもたちは、乳幼児の間は「たくさんあそびなさい」といわれ続けます。ところが小学校に入学したとたん、親と教師から「あそんでばかりいないで勉強しなさい」と言われるようになります。このギャップにどれだけの子どもが驚くか、想像に難くありません。
そもそも、あそびと学びは対立構造なのでしょうか。「よくあそび、よく学べ」という言葉もあるように、あそびの重要性は誰もが知っているはずです。幼少期にあそびの中から多くのことを学んできたはずなのに、あそぶことに対して罪悪感を抱く理由はどこにあるのでしょう。

「楽しさ」こそが物事をブレイクスルーする！

私の専門領域は「まちづくり」です。まちづくりの現場において、市民共創のプロジェクトを設計・実行する際に、重要になるポイントは「やりがい」「主体性」「採算性」など複数あります。
ただ、私はそれらのなかで最も重要なポイントは「楽しさ」だと考えています。どんなに大変なプロジェクトでも「楽しい」という感情が存在していれば、必ず続いていきます。人間は「楽しい」ことが大好きです。「楽しさ」こそが、物事をブレイクスルーする最も重要な感情だと信じています。
研修には学びが必要です。そして、同じ学びを得られる研修なら、楽しい研修のほうがいいに決まっています。本書では、楽しみながら学びを得られる多くのゲームを紹介しています。本書がきっかけで多くの研修現場でゲームが活用され、学びと楽しさがあふれるいい研修が増えていくことを祈ります。

本書の目的と構成

本書の目的と構成について紹介します。
本書では、ボードゲームやカードゲームという形式を問わず、社会課題をテーマとしているゲームを「まちづくりゲーム」と呼んでいます。本書はそんなまちづくりゲームや一般向けに販売されているゲームを紹介し、自治体研修などの現場で活かしてもらうことを目的とします。これまでの私の経験から自治体研修が基になっていますが、自治体・民間企業を問わず、活用いただける内容です。
CHAPTER 1では、私が実施しているコミュニケーション研修を例に挙げつつ、一般向けに販売されているゲームの中から、研修現場で活用しやすいゲームを9作品、紹介しています。それぞれのゲームを研修でつかう際のポイントや、コミュニケーション能力のどの部分を育むのかなどを書いています。
CHAPTER 2では、まちづくりゲームの事例を13作品、紹介しています。対象のゲームがつくられた背景、ゲームのあそび方、ゲームのプレイイメージ、研修に使用する際のポイント、実際の利用者の声などを紹介しています。対象のゲームが伝えたいテーマをどのような解決手法をとってゲーム化しているのか。体験後プレイヤーにどのような行動変容をもたらすのか、私なりの解釈も加えました。
なお、CHAPTER 1、2ともに、自治体職員研修を自治体職員が自分達で実施できるよう、ゲームを利用する際のポイントを紹介することにより、手引きとして活用できるようにしています。
CHAPTER 3では、自治体の研修現場について、自治体職員や自治体に研修を実施しているコンサルタントへのヒアリングを踏まえて実情を整理し、研修の現場でゲームに求められるものを示しています。
CHAPTER 4では、まちづくりゲームを自分でつくりたくなった際の制作の手順や配慮すべきポイントなど、ゲームのつくり方を紹介しています。様々なオリジナルゲームが増えることを期待しています。

2024年冬
安藤哲也